Social and educational skills program with elementary school teachers / Programa de habilidades sociais e educativas com professores do ensino fundamental / Programa de habilidades sociales y educativas con cocentes de educación primaria

The study evaluated the effects of a Social and Educational Skills Program on the repertoire of social skills, educational social skills, and self-efficacy beliefs in teachers. Participants included 45 teachers who taught at the final grades of elementary school, in public schools in the state of Rio de Janeiro. Participants were allocated by convenience into 2 groups: intervention (n=22) and control (n=23). The program consisted of 10 meetings, with pre-test and post-test measures. The teachers responded to the following instruments: Social Skills Inventory, Educational Social Skills Inventory-teacher, Teacher Self-Efficacy Scale, and Socioeconomic Questionnaire. Results indicated that the intervention promoted the repertoire of social and educational skills of teachers and increased teaching self-efficacy beliefs. It was concluded that the intervention showed some indicators of efficacy, signaling the interpersonal development of the educators. Future research should include accompanying measures and experimental design (AU).

O estudo avaliou os efeitos de um Programa de Habilidades Sociais e Educativas no repertório de habilidades sociais, habilidades sociais educativas e nas crenças de autoeficácia docente. Participaram do estudo 45 professores que lecionavam nos anos finais do Ensino Fundamental, em escolas públicas no Estado do Rio de Janeiro. Os participantes foram alocados por conveniência em dois grupos: intervenção (n = 22); controle (n = 23). O programa foi composto por 10 encontros, com medidas de pré-teste e pós-teste. Os professores responderam aos instrumentos: Inventário de Habilidades Sociais, Inventário de Habilidades Sociais Educativas-professor, Escala de Autoeficácia Docente e Questionário Socioeconômico. Os resultados indicaram que a intervenção promoveu o repertório de habilidades sociais e educativas dos professores e aumentou as crenças de autoeficácia docente. Conclui-se que a intervenção evidenciou alguns indicadores de efetividade, sinalizando o desenvolvimento interpessoal dos educadores. Futuras pesquisas deverão incluir medidas de seguimento e delineamento experimental (AU).

El estudio evaluó los efectos de un programa de habilidades sociales y educativas sobre el repertorio de habilidades sociales educativas y las creencias de autoeficacia de los profesores. El estudio incluyó a 45 profesores que enseñaban en los últimos años de la Educación Primaria en escuelas públicas del Estado de Río de Janeiro. Los participantes fueron asignados por conveniencia en dos grupos: intervención (n=22); control (n=23). El programa se compuso por 10 reuniones, con medidas pre test y post test. Los docentes respondieron a los instrumentos: Inventario de Habilidades Sociales; Inventario de Habilidades Sociales Educativas-docente; Escala de Autoeficacia Docente; Cuestionario Socioeconómico. Los resultados indicaron que la intervención promovió el repertorio de habilidades sociales y educativas de los docentes y aumentó las creencias de autoeficacia docente. Se concluye que la intervención evidenció algunos indicadores de efectividad, señalando el desarrollo interpersonal de los educadores. Futuras investigaciones deben incluir medidas de seguimiento y diseño experimental (AU).

Indicadores Críticos para Avaliação de Habilidades Sociais Educativas em Situações Interpessoais Difíceis / Critical Indicators for Assessing Educational Social Skills in Difficult Interpersonal Situations

Resumo No processo ensino-aprendizagem, a sala de aula é afetada por conflitos interpessoais. Isso exige que o professor lide com situações difíceis durante grande parte do tempo de aula. Este estudo visou construir indicadores de criticidade associando o grau de desconforto emocional, a frequência e a probabilidade de ocorrência de habilidades sociais educativas diante de situações interpessoais consideradas difíceis em sala de aula. Participaram 200 professores do Ensino Fundamental de escolas públicas e privadas. O inventário contou com 19 itens. Foram encontradas sete situações pouco críticas, oito moderadas e quatro muito críticas. Esses resultados podem levar à discussão de como os professores lidam com essas situações e o quanto são capacitados a exercer sua profissão com competência social.

Abstract During the teaching-learning process, the classroom is affected by interpersonal conflicts. This requires the teacher to deal with difficult situations for much of the class time. In this context, this study aimed to construct indicators of criticality by associating frequency of occurrence, degree of emotional discomfort and probability of occurrence of educational social skills in the face of interpersonal situations considered difficult to class. 200 teachers from public and private schools attended. The inventory had 19 items. There were seven uncritical situations, eight moderate and four very critical. These results may lead to a discussion of how teachers deal with these situations and how well they are able to exercise their profession with social competence.

Conhecimento sobre cárie dentária e doença periodontal de professores do ensino fundamental da rede privada, da cidade de Araraquara / Dental caries and periodontal disease knowledge of primary school teachers of Araraquara private schools

O objetivo desse trabalho foi avaliar os conhecimentos sobre cárie e doença periodontal de professores do primeiro e do segundo ciclos do ensino fundamental da rede privada da cidade de Araraquara, por meio de um questionário, aplicado a 57 professores que lecionam de 1ª a 4ª séries (ciclo I: n= 57) e a 39 professores que lecionam de 5ª a 8ª séries (ciclo II: n= 39). Verificou-se que 81,5% dos professores do ciclo I e 82,0% do ciclo II citaram o dentista como a principal fonte de informações sobre os cuidados com a saúde bucal; 20,4% do ciclo I e 17,9% do ciclo II responderam adequadamente sobre a composição da placa bacteriana; 62,9% do ciclo I e 51,2% do ciclo II consideram o tratamento dentário como a principal forma de remoção da placa; ninguém respondeu que a etiologia da cárie é multifatorial (açúcares + bactérias + má higiene); 47,4% dos professores do ciclo I e 48,7% do ciclo II revelaram saber o que é a doença periodontal; quanto aos locais onde o flúor pode ser encontrado, a maioria, independentemente do grupo, apontou a água de abastecimento público e a pasta; 48,0% do ciclo I e 23,0% do ciclo II reconhecem que o flúor previne as cáries. Conclui-se que o conhecimento dos professores avaliados acerca da cárie e da doença periodontal se mostrou deficiente, indicando a necessidade de melhorar a formação desses profissionais, por meio de programas educativos.

This study aimed to examine the knowledge about dental caries and periodontal disease of primary schoolteachers from Araraquara - SP private schools. A questionnaire was used to evaluate the knowledge of Cycle I (n=57) and Cycle II (n=39) teachers. The following results were observed: 81.5% of the Cycle I and 82.0% of the Cycle II teachers mentioned the dentist as the main source of information about oral health; 20.4% of the Cycle I and 17.9% % of the Cycle II teachers correctly answered questions about bacterial plaque; 62.9% of the Cycle I and 51.2% of the Cycle II teachers mentioned dental treatment as the major method for removing bacterial plaque; none of the teachers mentioned the etiology of caries as being multifactorial (sugars + bacteria + poor hygiene); most of the teachers mentioned public water and toothpaste as the main source of fluoride; and 48% of the Cycle I and 23% of the Cycle II teachers knew that fluoride prevents dental caries. It was concluded that teachers had deficient knowledge of oral health. It is necessary to improve the knowledge of these professionals through educational programs.